PRO-FLUENCE

Le premier axe du projet est d’évaluer et d’affiner les outils d’évaluation de la fluence (par ex. ELFE, Lequette et al., 2008) que les enseignant·e·s ordinaires et spécialisé·e·s peuvent utiliser dans les classes de Suisse romande avec des élèves avec ou sans trouble neurodéveloppemental.

Le second axe est d’adapter des séquences de lecture répétée et guidée aux besoins d’élèves ayant des troubles neurodéveloppementaux et plus spécifiquement pour celles et ceux d’entre elles·eux qui présentent un trouble du développement intellectuel, un trouble du spectre de l’autisme et/ou un trouble développemental du langage (TDL).

Le troisième axe du projet consiste à expérimenter, dans des classes ordinaires et spécialisées, des séquences de lecture répétée et guidée (adaptées ou non), et à en évaluer les effets, la faisabilité de mise en œuvre ainsi que la validité sociale auprès des élèves et de leurs enseignant·e·s

Le projet adopte une démarche collaborative réunissant chercheuses, enseignant·e·s ordinaires et spécialisé·e·s et étudiant·e·s en formation, afin de concevoir des ressources pédagogiques directement utilisables dans les classes et ancrées dans les réalités du terrain.

Martinet, C., Sermier Dessemontet, R., & Zourou, F. (sous presse). Évaluer la fluence en lecture d’élèves scolarisé·e·s en Suisse Romande : comparatif avec la France. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant – ANAE.

Zourou, F., Martinet, C., Portman, Z., Martinez, M. & Sermier Dessemontet, R. (2025). Effects of a repeated reading intervention on the reading fluency of adolescents with intellectual disability, Reading and Writing, 1-20 https://doi.org/10.1007/s11145-025-10744-7